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楼主: 垄上稻花香

[微点评] [教育]您对让学生打包饭菜有何看法?

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发表于 2018-3-9 15:53 | 显示全部楼层
倡导餐后打包带走所剩饭菜的初衷值得肯定;意义和效果值得期待。
一,可以让学生从小培育勤俭节约的意识和养成良好的用餐习惯。
二,这是一个重要的信号与要求:打饭要按需要,不允许浪费。
三,这是一个培养良好用餐习惯的过程。无论怎样,都得打包带走,带走后的保存和使用会带来新的问题与麻烦。越是这样,给学生的教育和感受就会越深。从而让学生主动计划主动量肚取餐,光盘;自觉养成勤俭节约好习惯。
发表于 2018-3-9 18:20 | 显示全部楼层
本帖最后由 蜀山风 于 2018-3-9 23:57 编辑

   扬州这所小学从小就对学生开展节约粮食的教育和养成,让孩子从小学就开始懂得“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的道理,总的思路和努力的方向是正确的。当然,该学校的具体做法有的还可以改进,如老师和食堂师傅应多观察,对经常剩饭剩菜的同学少打一点饭菜,或征询每个学生意愿多打、少打饭菜,从源头上减少剩菜,以实现光盘行动这个目标,达成节约每一粒粮食的目的。同时我们还应看到,就是学校现在不完备的做法,客观上也起到了吃不完兜着的效果,使学生从小就养成不浪费食物的好习惯,其积极意义应当充分肯定,不应求全责备,至于不完善之处,学校也应积极改进,以期做得更好,更要兼顾到主观愿望和客观实际效果更加接近,防止“种瓜得豆”的情况出现。
发表于 2018-3-9 21:29 | 显示全部楼层
倡导餐后打包带走所剩饭菜的做法治标不治本。
一,学生将所剩饭菜带走后如何处理,没有人监控。
二,也许学生将打包的剩饭剩菜随手又丢进了垃圾桶,或者拿回家让父母吃了。
三,盘子是光了,但勤俭节约好习惯并没有养成。
四,或许学生更不注意控制量,反正吃不了就打包带走嘛!
发表于 2018-3-10 00:53 | 显示全部楼层
学生打包饭菜,表示十分赞成。“坚持尚俭戒奢,艰苦朴素,勤俭节约。”节俭教育应从小学生抓起,家庭和学校都有共同的责任。采取光盘行动,养成学生良好的生活习惯,全社会都应行动起来,厉行节约,反对浪费,保持好的势头,推动勤俭节约新风扎下根、习惯成自然。同时要多措并举加大宣传力度,节约粮食,提高国民素质,抵制“舌尖上的浪费”,不能松劲,形成“节俭光荣、浪费可耻”的良好氛围。
发表于 2018-3-10 08:01 | 显示全部楼层
        近日,江苏扬州某小学,为践行“光盘行动”,要求学生将吃不完饭菜打包带走;经媒体曝光后,引起社会关注,不少网友对此做法,提出质疑,认为此法操作性不强,得不偿失,恐难以维系下去。
        从网友的质疑声中,不难发现,不是对“光盘行动”有意见,而是对“将吃不完之饭菜打包带走”,存在疑惑,认为由此会带来环保问题、存放问题,带回家,也不会吃,同样扔掉,多此一举问题;这些问题虽难以回避,却并不影响“”此法推广。
       我们冷静思之,就不难发现,这场争论,明显偏离了主题,有点本未倒置味道。“打包带走”是建立在“饭菜打多了,吃不完”基础上,是为防止直接倒掉、带来浪费,而不得已采取的补救措施;并不是鼓励学生“打包带走”,更不是每天每名学生都需要做的事。
       “将吃不完的饭菜打包带走”,的确是件麻烦事,让学校感到麻烦,让学生也觉得麻烦;要有效解决此麻烦,方法不难,那就是“量力而行”吃多少,就打多少,
       对学生而言,因为不愿“打包”,加之要考核,又不能将“食之不完”饭菜直接倒掉,无奈中,只能选择“量力而行”地,吃多少,打多少;如此就不会有“打包”之烦了,学校教育之目的也达到了。
发表于 2018-3-10 08:11 | 显示全部楼层
敢爱敢恨 发表于 2018-3-9 13:32
这种“机械套搬”式推广“光盘行动”,实在令人啼笑皆非了。学生不是赶集就餐于街市饭店、酒楼,而是在学生 ...

    非也!打包不是目的,而是手段。
     让学生将“吃不完饭菜打包带走”,学生会觉得麻烦,会不愿,而解决的最好方法,就是“吃多少,打多少”;推行第一天,需打包学生也不过百人,占总数5%左右,我相信,随着时间推移,”吃不完“的学生,会逐步减少,直至都养成”量力而行“好习惯,与勤俭节约同行,远离浪费。
发表于 2018-3-10 09:42 来自手机 | 显示全部楼层
  采取对学生吃不完打包饭菜的措施并不是明智的方式。勤俭节约光荣,铺张浪费可耻,需要长期的弘扬并监督。学生为什么剩饭剩菜,是不是在打饭的时候就应该提醒呢?“眼睛大,肚皮小”的现象需要师生相互督促,发现浪费食物的时候及时批评教育,对节俭的学生进行表扬。打包饭菜的学生,真的把饭菜拿回家吃了吗?如果吃了不卫生或馊冷的饭菜出了问题,岂不是得不偿失。提议学校多组织课外活动,到农村田间或农场体验劳作的艰辛,感触小时候人人都会背诵的《锄禾》。
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